Jornal Olho de Boto

ENTREVISTA

2009-12-17T17:10:00.000-08:00

FÍSICA AMBIENTAL: O TRAJETO DE UM CURSO PIONEIRO

Por Gilmara Ribeiro

“(...) quem entrar no curso de Física Ambiental, vai sair do curso e terá, certamente, um emprego garantido, em qualquer lugar do Brasil”.

O Jornal Olho de Boto (JOB) entrevistou o Professor Dr. Carlos José Freire Machado, da Faculdade de Física Ambiental, para saber sobre a experiência de coordenar um curso pioneiro, cuja conclusão se deu em 17 de setembro de 2009, com a colação de grau da primeira turma.

Carlos J. Machado é professor e o primeiro diretor da Faculdade de Física Ambiental, do Campus Universitário de Santarém. Na entrevista a seguir, falará da importância do Curso de Física Ambiental no cenário nacional, visto que foi o primeiro dessa natureza a ser criado no Brasil e, obviamente, o primeiro a ser concluído.

J.O.B: No dia 17/09 recebeu a outorga de grau, em Santarém-Pa, a primeira turma de Física Ambiental do Brasil, como foi pronunciado na cerimônia. Como o senhor vê essa grande responsabilidade de coordenar o primeiro curso de Física Ambiental do país?

Carlos J. Machado: Nós certamente nos sentimos muito felizes e orgulhos de participarmos dessa empreitada original em termos de Brasil, e, principalmente, por estarmos aqui no meio da Bacia Amazônica, no meio da Floresta Amazônica. Então, exatamente por isso, essa conotação ambiental para esse curso que é o curso de Física.

J.O.B: De acordo com o site do Campus de Santarém, o perfil desejado de um egresso do Curso de Licenciatura em Física Ambiental, é que seja “um profissional com sólidos conhecimentos científicos embasados na física, porém, articulados com áreas correlatas, necessárias para um abrangente entendimento dos processos sistêmicos naturais do meio ambiente, em particular do meio ambiente característico da Região Amazônica”. Na sua opinião, a primeira turma, formada no dia 17 de setembro, conseguiu alcançar essa expectativa? Qual é a sua visão a respeito dessa situação?

Carlos J. Machado: Olha, nós com muito orgulho, também, formulamos o Projeto Pedagógico do Curso, desde a primeira até a última linha, e sempre a discussão em relação ao Projeto foi muito intensa com os professores, sobre o que seria melhor, qual é a sequência de conhecimentos que um profissional de Física com essa ênfase ambiental deveria ter. Então, eu acredito piamente, é claro que só a história, o futuro vai poder constatar isso, mas eu acredito que esses objetivos foram plenamente alcançados.

J.O.B: No papel de coordenador de uma turma precursora, quais as principais dificuldades que o senhor pode dizer que enfrentou durante essa iniciativa?

Carlos J. Machado: Bem, todas as dificuldades na realidade aconteceram com relação ao curso, por ser uma turma precursora. Então, foi o Projeto Pedagógico, foi o início do curso, a formação, inclusive, da parte administrativa. Quando o curso começou, eu era tudo: o secretário, o coordenador, porque não existiam funcionários técnico-administrativos para o curso. Então nós tivemos todo trabalho de fazer os concursos para a entrada de professores, e nesse aspecto foi uma dificuldade muito grande, que estamos sentindo até hoje devido à falta de estabilidade dos professores no curso. Por incrível que pareça, o curso que foi aprovado por um projeto de expansão do MEC e engendrado com uma perspectiva de oito professores, que na época foram contratados, hoje em dia, até o fim do ano, nós vamos ter dez professores que já emigraram do curso. Então, essa é uma dificuldade que nós sentimos no curso de não termos ainda estabelecido nenhuma área de pesquisa forte, com exceção da área de Física da Atmosfera, por causa do Projeto LBA que tem certo vínculo com o curso, devido ter professores que são do Curso e estão também no LBA. Assim, com exceção desse aspecto, todos os outros não tiveram continuidade por causa dessa grande movimentação de transferência de professores, dessa falta de estabilidade. Então, isso é um dos maiores problemas que nós sofremos e temos sofrido ainda com isso.

J.O.B: Na sua opinião, a que se deve essa instabilidade na permanência de professores do Curso em Santarém?

Carlos J. Machado: É um fato, por incrível que pareça: os professores que vêm de Belém, você poderia até dizer que ficariam em Santarém, mas não. É um problema de conjuntura social e é preocupante, porque, às vezes, eu me preocupo com isso, até em relação ao futuro da nova universidade. Será que esses profissionais vão vir com a garra e a coragem de ficar na região e fazer pela região? É uma dúvida que eu tenho.

J.O.B: Tendo em vista que a turma chegou ao final do curso com 23 formados, qual a sensação que fica para o senhor como um dos principais responsáveis por esse resultado, visto por nós como positivo?

Carlos J. Machado: É um orgulho imensurável, além do mais, eu até gostaria de notar aqui, que é bastante comum você ver em curso de Física pelo Brasil afora, o número de formandos bem inferior a esse. A realidade da UFPA, por exemplo, em Belém não é diferente, formam-se dez quando muito, em outras universidades, no Sul do país, às vezes cinco, então nós tivemos esse grande galardão de ter vinte e três formandos para uma área que é essencial para a nossa região. Nós vemos hoje na educação básica, particularmente, no Ensino Médio, uma carência enorme de profissionais de Física. A maioria dos professores que atua em Física, na educação básica na região Oeste do Pará, ou diria mesmo, no Pará todo, não é habilitada para dar aula de Física, para ministrar a disciplina Física.

J.O.B: De acordo com a sua avaliação, qual a diferença, por exemplo, no Programa, na matriz curricular, entre o curso de Física e o curso de Física Ambiental, especificamente?

Carlos J. Machado: Os cursos de Física estão muito catedráticos, no sentido de que a estrutura pedagógica desses cursos é muito parecida em todos os lugares do Brasil, e segue um modelo muito antigo, a Física Clássica, a Física Moderna, essa parte que o físico precisa muito, que é a parte de cálculo, de matemática, que deve fazer parte do curso, mas nós tentamos dar um direcionamento para esse Curso de Física e modificamos essa maneira tradicional de formar um físico, para que esteja com os pés no chão, e veja a Física de acordo com a física que existe na sua região. Então, eu vejo que esse é o futuro.

“Apesar de ser um curso de licenciatura, você pode fazer pesquisa em outras áreas”

J.O.B: Uma vez lançados no Mercado de Trabalho, em que setores esses novos graduados podem trabalhar?

Carlos J. Machado: Eles, certamente, têm todo um campo de trabalho que é o Ensino Básico, com a disciplina Física no Ensino Médio, no entanto, existem outras áreas. Podem, por exemplo, continuar a carreira acadêmica, como muitos, inclusive, estão atrás de fazer uma educação continuada, indo para o Mestrado, futuramente, até o doutoramento e, eventualmente, até ser admitido em uma Instituição de Ensino Superior como docente. Em nosso país, em nossa região em particular, não há uma tradição do Físico em empresa, mas eu acredito também que essa realidade vá se modificar a médio prazo.

J.O.B: Que incentivo o senhor dá para quem está querendo tentar o vestibular para o curso de Física Ambiental?

Carlos J. Machado: Bem, eu posso, com certeza absoluta, afirmar que quem entrar no curso de Física Ambiental, vai sair do curso e terá, certamente, um emprego garantido, em qualquer lugar do Brasil, porque em qualquer lugar do Brasil, em qualquer região, seja Norte, Sul, Sudeste, Centro-oeste, nós temos carência de professores de Física. Então, é uma opção que você vai ter um futuro garantido dentro da profissão, além de você poder trabalhar na área de ciência, ser um cientista. Apesar de ser um curso de licenciatura, você pode fazer pesquisa em outras áreas que não sejam da educação também, também na área de educação, certamente, que é uma área extremamente importante, e o nosso país está, inclusive, dando uma importância muito grande com a nova cátedra agora, a essa área. Vários projetos, inclusive, fomentados pelo governo do Estado também estão acontecendo. O projeto Fortalecer é um exemplo de apoio à Educação Básica. Eu acredito que o futuro do país se realize através da educação, mas também existe a área da pesquisa, a pesquisa em Física, a pesquisa científica que é algo que enaltece qualquer mente e coração também. Afinal, nós não somos só mente, não somos computadores, somos corações humanos, é uma viagem que a humanidade começou a fazer desde Galileu, em meados do século XVII, que não tem fim, não tem prazo para terminar e a ciência enaltece qualquer alma humana.

“Então, exatamente por isso, essa conotação ambiental para esse curso que é o curso de Física.”

EDITORIAL

2009-12-17T16:56:00.000-08:00

O século XXI iniciou sob a égide da Ecologia e está se confirmando como o século em que muitas políticas e projetos em defesa do meio ambiente estão sendo processadas e assim são exigidas da população mundial posturas de verdadeiros guardiães do meio ambiente. E por que isso? Porque só agora o mundo percebeu que estava produzindo a sua própria destruição. Capitalistas ou não, os dirigentes das grandes potências só se preocuparam em acumular riquezas, implantando indústrias poluentes; extraindo minérios sem o devido planejamento; entrando numa desenfreada corrida por armamentos bélicos, inclusive armas nucleares, tudo isso sem se preocupar com as consequências desastrosas do desequilíbrio ambiental ocasionado por essas ações irresponsáveis e criminosas. Foram as grandes catástrofes que fizeram os poderosos dirigentes dos países ricos acordarem para a lastimável realidade do mundo contemporâneo. E aí começaram a pesquisar, a especular, a fazer projeções futurísticas, as quais em sua maioria preveem um final apocalíptico para o mundo.

Os efeitos desses estudos e previsões, infelizmente, atingem principalmente a nós, amazônidas, considerados agora como vilões por não sabermos usar equilibradamente o meio ambiente de que dispomos. Aí somos penalizados e relegados ao subdesenvolvimento por não podermos fazer nada sem o aval das grandes organizações mundiais de defesa do meio ambiente. Não se está aqui negando o importante papel dessas instituições que combatem as ações destrutivas ambientais, entretanto acredita-se que, antes de tudo, é preciso que sejam implantadas em todas as escolas brasileiras de ensino fundamental e médio, disciplinas de Educação Ambiental, pois só assim as futuras gerações serão conscientizadas de suas ações benéficas ou maléficas ao meio ambiente. Se essas organizações de vigilância e controle ambiental atuassem como fomentadoras de ações preventivas necessárias à manutenção do meio ambiente, com certeza seu papel seria mais relevante, pois não basta que elas apenas combatam indiscriminadamente qualquer ação suspeita de prejudicar a natureza, visto que muitas vezes acabam sendo injustas, perseguindo pequenos agricultores incautos, mas como poderosas organizações que são e porque captam recursos financeiros internacionais com facilidade, poderiam contribuir logisticamente na educação ambiental de crianças e jovens, junto às escolas e dessa forma estariam atuando com maior eficácia.

Por meio da educação ambiental, os estudantes poderiam, por exemplo, além de praticar ações de proteção ao meio ambiente, obter conhecimentos teóricos sobre Ecologia, palavra que se constitui de dois termos gregos. 1º Oikos, que significa: habitação, família, raça; este, em grego, se forma do verbo oikizen, que significa: instalar, construir, fundar. 2º Logia , que se formou do verbo loguein: dizer, anunciar, ler, ordenar. A este verbo se prende também a palavra logos (daí logia), que significa: palavra, razão, discurso. Os diferentes significados possíveis dos dois termos gregos mostram que em nenhum momento aparece a palavra natureza. Muito pelo contrário, se há um significado central no termo ecologia, este é habitação. O habitar do homem é cultural, nada nele é natural. Todo o humano está mediado pela cultura porque se constitui a partir das relações do homem com o espaço, consigo mesmo e com os demais; relações nas quais a linguagem ocupa um lugar fundamental. Então, mais que um ramo da Biologia, a Ecologia teria de ser uma ciência humana; mais ainda, uma proposta de transformação social. E é aí que reside o nicho no qual se encaixam os estudos ambientais, que se configuram como ações e práticas em que todos têm sua parcela de responsabilidade, independente da área de conhecimento e atuação profissional. É preciso, portanto, que toda a sociedade tenha participação nessa tarefa de educação ambiental, mas o principal papel cabe a nós, educadores amazônidas, que, de fato, devemos instrumentalizar os indivíduos de nossa sociedade, encontrando alternativas para uma sobrevivência pacífica e ordenada neste formidável ecossistema que é a Amazônia.

OPINIÃO

2009-12-17T16:50:00.000-08:00

Personal Trainer: Por que contratá-lo?

*Por Jabert Diniz Júnior

O termo Personal Trainer, que quer dizer treinador pessoal, não é um conceito do momento, já existe há bastante tempo ligado a atores de cinema, atletas e pessoas ricas e famosas. Era um profissional acessível apenas a alguns privilegiados com maior poder financeiro e visto com certo preconceito por grande parcela da população. Nos últimos tempos, no entanto, tomou conta do mercado, passando por barreiras sócio-econômicas e culturais para ser um serviço escolhido e utilizado por muita gente.

O serviço prestado pelo professor particular de Educação Física, o personal training ou treinamento personalizado, na realidade, abriu caminho para um novo mercado de trabalho que faltava na saúde, embora, erroneamente, em princípio, ter sido tachado como um trabalho direcionado apenas para aqueles obcecados pela estética.

Atualmente, devido à maior evolução nas áreas da medicina, nutrição, fisiologia e outras ciências relacionadas à saúde e à ampla divulgação nos meios de comunicação sobre os benefícios proporcionados por um estilo de vida ativo, as pessoas felizmente passaram a enxergar o exercício bem orientado, não apenas como um caminho para a beleza física, mas principalmente, como a melhor forma para se obter saúde e longevidade.

Porém, somente saber que um estilo de vida ativo faz bem para a saúde não é suficiente para que o indivíduo calce um tênis, vista uma roupa apropriada e vá para as ruas, praças ou outros espaços se exercitar, especialmente aqueles que têm um estilo de vida totalmente sedentário, encontram-se obesos ou com sobrepeso e desejam emagrecer.

A mudança de estilo de vida, de sedentário para ativo, sem dúvida, já é um passo para a melhoria da qualidade de vida, porém, muitos se frustram por não conseguir alcançar seus objetivos e acabam desistindo, pois não encontram nenhuma motivação para se exercitarem. Isso porque praticar exercícios físicos pode parecer muito simples, mas não é, já que a tarefa não é fácil nem rápida como propagam algumas empresas de fitness. É necessário tempo, dedicação e persistência do indivíduo que está se propondo a modificar seus hábitos, seja em busca da saúde, ou da otimização da sua composição corporal, estética, etc.

Mas estruturar e monitorar um programa de exercícios não é fácil, principalmente em função da variabilidade de características dos praticantes. Para esse propósito, o Personal faz uso de uma avaliação física completa para prescrever as atividades que serão direcionadas para a melhora dos componentes da aptidão física, indispensáveis em qualquer programa regular de condicionamento físico voltado para a promoção da saúde, que são: a força e a resistência muscular, a flexibilidade e a aptidão cardiorrespiratória (MONTEIRO, 2004).

Ensinar, portanto, os mecanismos de perda ou de ganho de peso; encontrar a zona alvo de treinamento, atribuindo uma intensidade apropriada com que o indivíduo deve se exercitar com segurança para obter o melhor resultado possível; proporcionar mudanças de hábitos na vida dos indivíduos; são algumas das atribuições do Personal Trainer.

As vantagens de ter um Personal Trainer são várias, dentre as quais: o atendimento e acompanhamento individualizado; maior atenção na supervisão e correção dos exercícios e da postura; possibilidade de variação de modalidades e atividades de exercícios; comodidade na escolha e variações de locais para execução das aulas; escolha de horários compatíveis com a disponibilidade e rotina diária do cliente; elaboração de programas com objetividade e eficiência, atendendo às expectativas do cliente e sua individualidade biológica; maior motivação causada pela presença do Personal para os dias de indisposição e falta de vontade para exercitar-se.

O compromisso, no entanto, deve ser recíproco, pois a presença do aluno no treinamento afeta o trabalho do Personal e vice-versa. Se não houver regularidade não haverá bons resultados, acarretando muitas vezes na desistência do aluno. Mas lembre-se: contratar um Personal Trainer é tão importante quanto escolher um médico, um dentista ou qualquer outro profissional que vai lidar com sua saúde e uma escolha mal feita pode acarretar danos à integridade física, além de prejuízo financeiro. Portanto, antes de fazê-lo, certifique-se de que ele tem formação universitária em Educação Física, cursos de especialização, verificando também as suas referências e o que mais for necessário na escolha de um profissional qualificado.

Referências bibliográficas:

DOMINGUES FILHO, Luiz A. Manual do Personal Trainer Brasileiro - Ícone, São Paulo, 1998;

MONTEIRO, WALACE. Personal Training: Manual para Avaliação e Prescrição de Condicionamento Físico. 4ª Edição. Rio de Janeiro, Sprint, 2004.

* Licenciado Pleno em Educação Física - UEPA

OPINIÃO

2009-12-17T16:47:00.000-08:00

O PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DE SENTIDO

Por Rosa Sinara Feitosa Figueira*

A leitura, apesar de ser realizada individualmente, exige um processo de comunicação e de interação entre o leitor e o autor do texto. Neste sentido, pode-se afirmar que o processo de leitura mostra-se bastante complexo, uma vez que depende do processamento de informações e da cognição do leitor, de um texto elaborado por um autor e do contexto de ambos, confirmando que “o texto é um evento comunicativo em que convergem ações lingüísticas, sociais e cognitivas” (BEAUGRANDE apud MARCUSCHI, 2008).

Evidentemente, ler não é apenas decodificar. O processo de leitura envolve sujeitos e sentidos em constante busca de significados. Nesse aspecto, o "conhecimento de mundo" é fator determinante para o completo entendimento do texto, já que os conhecimentos prévios nos permitem entender não apenas o que o texto diz, mas, sobretudo, o que revela sem dizer explicitamente.

Como vemos, a produção de sentido, como bem assevera Marcuschi (2008:242), “[...] é uma perspectiva interpretativa do leitor e não se acha inscrita de forma completa e unívoca no texto [...]”, não dependendo apenas da estrutura textual em si.

Não se pode levar em consideração para a compreensão de um texto apenas o domínio linguístico, mas o domínio pragmático e o extralinguístico, uma vez que “[...] o falar depende não só de um saber prévio de recursos disponíveis, mas de operações de construção de sentidos [...]” (GERALDI, 1991:9).

A compreensão de texto vai além da decodificação das palavras, ela precisa ser muito mais do que isso, nós precisamos entender que ser nativo de uma língua, pelo menos uma língua como a nossa, tão complexa, não é o suficiente para formação de sentido de um texto.

A leitura, além do conhecimento linguístico compartilhado pelos interlocutores, exige que o leitor/ouvinte, no ato da leitura, mobilize estratégias de ordem linguística e de ordem cognitivo-discursivas, para que os textos se tornem mais legíveis.

Assim sendo, é preciso ficar claro que o sentido de um texto, se dá a partir da relação que leitor/ouvinte estabelece do texto com o seu contexto sociocognitivo, que ativará automaticamente as suas experiências de vida, os seus conhecimentos prévios, o seu conhecimento linguístico propriamente dito.

REFERÊNCIAS

GERALDI, João W. Portos de passagem. São Paulo: Martins Fontes, 1991.

MARCUSCHI, L. A. produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola Editorial, 2008.

* Aluna do Curso de Especialização

2009-12-17T16:38:00.000-08:00

Faculdade de Letras lança Revista Olho de Boto

Mais do que teorizar, incentivar e orientar os alunos a produzirem, a Faculdade de Letras traz para a prática a preocupação com o futuro profissional dos alunos.

Por Carla C. Leão Pimentel

Nos dias 30 de setembro, 1º e 02 de outubro de 2009, aconteceu o I SEMINÁRIO DE EXTENSÃO – Contribuições Funcionalistas para o Ensino de Língua Portuguesa, do grupo de Estudos Linguísticos do Oeste do Pará, (GELOPA). O evento foi marcado pelo lançamento da Primeira Edição da Revista Olho de Boto, revista periódica de artigos científicos da Faculdade de Letras, da UFPA/ Campus de Santarém. A revista tem a preocupação de incentivar a produção acadêmica, e servir como veículo de circulação do conhecimento científico produzido nos cursos de Letras das universidades brasileiras, promovendo uma interação entre pesquisadores das áreas de Linguística, ensino de Língua Portuguesa, Literatura, Arte e Cultura.

O evento contou com a participação da Orquestra Wilson Fonseca, que fez uma belíssima apresentação no auditório da Universidade, da Profª Dra. Ediene Pena Ferreira, coordenadora do GELOPA e organizadora da Revista Olho de Boto e da comunidade acadêmica que prestigiou o evento.

Alguns dos autores dos artigos que compuseram a revista nessa primeira edição também compareceram, a saber: Rafahel Jean Parintins Lima, Francisco César Sousa Rêgo, Prof. Msc. Zair Henrique Santos, Profª. Msc. Ana Maria Vieira Silva, Profª. Msc. Terezinha de Jesus Dias Pacheco.

A publicação serve de estímulo para que a produção acadêmica cresça e seja aperfeiçoada a cada dia. Sabe-se que, ao longo dos anos, discentes e docentes reivindicavam um espaço para expor suas produções e isso agora se tornou possível graças ao empreendimento da Faculdade de Letras da Universidade Federal do Pará, que além de teorizar, incentivar e orientar os alunos a produzirem, traz para a prática essa preocupação com o futuro profissional dos alunos, possibilitando a publicação de suas produções em diversos eventos e agora com uma novidade bem mais instigante, a Revista de Letras Olho de Boto, periódico que não é exclusividade de professores e alunos do curso de Letras, mas se destina a toda a comunidade acadêmica, desde que seja enfatizado em seus artigos o uso da linguagem em seus múltiplos aspectos, conforme assegura a organizadora da revista, Profª. Dra. Ediene Ferreira: “A Revista pretende divulgar investigações linguísticas, literárias, culturais e artísticas. Então, se um profissional de outro curso reflete sobre a linguagem, sob qualquer perspectiva, pode e deve submeter seu trabalho ao comitê editorial da revista. Preferimos que os artigos sejam escritos por doutores, mestres ou especialistas. Em caso de aluno, só se houver co-autoria com um professor”.

A primeira edição da revista dispõe de dez artigos, são eles:

1) Língua Portuguesa e ensino: percurso de uma disciplina - Raimundo Nonato de Pádua Câncio. 2) Ampliação Funcional de Chegar - Ediene Pena-Ferreira. 3) Rádio: instrumento de ensino/aprendizagem no interior do Pará - Emília Pimenta Oliveira, Adrielen Sá Batista, Francisco César Sousa Rego. 4) Sobre gramática e cognição - Ediene Pena-Ferreira 5) Atividades com o gênero música infantil do guia pedagógico Volume Oito: Projeto Rádio pela Educação - Rafahel Jean Parintins Lima, Emília Pimenta Oliveira. 6) Romances e novelas do século XIX: censura e prescrição da leitura feminina - Ana Maria Vieira Silva. 7) Bruno de Menezes e a conversão da cultura Afrobrasileira em poética literária - Terezinha de Jesus Dias Pacheco. 8) Edmundo Menezes e seus encantos de boto - Zair Henrique Santos. 9) Topoanálise na poética de Max Martins: o imaginário dos espaços internos X externo a partir da casa - Ana Maria Vieira Silva 10) Bruno de Menezes: um complemento folclorista da Amazônia - Terezinha de Jesus Dias Pacheco.

Para um aluno que ainda não cursa uma graduação, ou mesmo para os que cursam, mas não são pesquisadores, talvez seja difícil entender a importância que a publicação de um trabalho tem, mas quando já conhecem seu valor, no que diz respeito ao enriquecimento curricular e intelectual, publicar se torna um dos maiores objetivos da comunidade acadêmica. A Profª. Ediene também informa os principais requisitos exigidos para a aceitação dos artigos: “Quem deseja publicar na revista Olho de Boto deve ficar atento ao prazo de envio dos artigos e às normas para publicação que estão disponíveis no endereço www.gelopa.com. Temos regras específicas, o limite é de 20 (vinte) páginas, as demais regras estão no site. Para que não haja ‘favoritismo’ nas escolhas dos artigos a serem publicados, há uma comissão editorial constituída por professores doutores de diferentes instituições brasileiras e até do exterior, é o caso da Profª. Anabela Gonçalves, da Universidade de Lisboa. A comissão preenche um formulário avaliativo constituído para esse fim”.

É sabido que mais do que apoio e incentivo à publicação, as universidades públicas precisam de investimento financeiro para cobrir os custos que uma revista traz. No caso da Revista Olho de Boto, o órgão financiador é a FAPESPA - Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Pará.

Espera-se que a partir dessa importante iniciativa da Faculdade de Letras, a academia em geral perceba a importância que tem a publicação e se disponha a produzir e divulgar suas produções, não só na Revista Olho de Boto, mas em outros veículos de comunicação, pois certamente a partir daí, os trabalhos divulgados servirão como base de pesquisa e de inspiração para outros trabalhos.

PRODUÇÕES TEXTUAIS RESULTANTES DAS OFICINAS DO PROGRAMA DE EXTENSÃO OLHO DE BOTO

2009-12-17T16:31:00.000-08:00

OPINIÃO

A SECA NO RIO AMAZONAS

Por Marcos Josué F. Miranda

Com as maiores derrubadas na floresta amazônica no oeste do Pará, onde o clima é muito elevado, vem acontecendo também uma grande seca no rio Amazonas. Com essa seca vem para as praias uma enorme quantidade de peixes mortos, com o rio poluído, sem oxigênio na água os peixes morrem.

E quem vem sofrendo as conseqüências são os ribeirinhos, que dependem dos peixes para sobreviver.

Lembrando que os poluentes mais encontrados são sacolas plásticas, pneus e destroços de embarcações.

As queimadas e derrubadas também contribuem muito para a destruição do meio ambiente.

Como sabemos, é de onde tiramos o nosso sustento, por isso, se não preservarmos acabaremos destruindo o mundo com as nossas próprias mãos.

PRODUÇÕES TEXTUAIS RESULTANTES DAS OFICINAS DO PROGRAMA DE EXTENSÃO OLHO DE BOTO

2009-12-17T16:28:00.000-08:00

OPINIÃO

SOCIEDADE CONSCIENTIZADA

Por Vanêssa P. Pinto

No Brasil, apesar deste possuir uma natureza exuberante com uma rica fauna e flora, ainda não se pode afirmar que nós brasileiros temos consciência desse patrimônio. A região norte, que é a maior área do Brasil, que abrange a floresta amazônica, é uma das mais importantes pelo fato de concentrar a maior biodiversidade de animais, plantas e água.

No Pará também existe parte da nossa floresta, que não é preservada, pois ocorrem desmatamentos, queimadas e grilagem de terras, o que é inaceitável em pleno século XXI, pois todos nós sabemos que a Amazônia é o “pulmão do mundo”, assim, deveríamos pelo menos respeitá-la como tal.

De fato, existem projetos e mais projetos para a conscientização das pessoas, mas parece que nada é levado em conta nesse Brasil. Em Santarém, no Pará, existe, por exemplo, o projeto IBAMA, que visa proteger os animais e a nossa floresta, mas nem sempre está funcionando e tomando conta da “consciência ecológica” desses santarenos.

Enfim, o que realmente preocupa não só no Pará, nem na Amazônia, mas no Brasil, é o fato das pessoas precisarem se conscientizar que o Brasil está em nossas mãos, que o mundo que fazemos hoje é o futuro de amanhã.

PRODUÇÕES TEXTUAIS RESULTANTES DAS OFICINAS DO PROGRAMA DE EXTENSÃO OLHO DE BOTO

2009-12-17T16:23:00.000-08:00

ENCHENTE EM SANTARÉM

Por Julian Murilo

“A região mais atingida pela enchente foi o centro da cidade”

A região norte está sofrendo com as cheias dos rios. Em Santarém, no Pará, o rio Tapajós ultrapassou o limite dos quatro metros de altura, inundando o centro, aldeias e comunidades ribeirinhas.

A região mais atingida pela enchente foi o centro da cidade, pois os esgotos são despejados diretamente no rio Tapajós.

Com a subida das águas os esgotos não tiveram onde desaguar e passaram a ficar acumulados nas ruas do centro da cidade.

“os esgotos não tiveram onde desaguar e passaram a ficar acumulados nas ruas do centro da cidade””

A prefeitura para amenizar essa situação passou a mandar agentes de limpeza para limpar as ruas e solicitou a construção de marombas para que a população pudesse trafegar no ambiente.

No início do mês de agosto, as águas baixarão, trazendo para as pessoas os estragos que as chuvas provocaram. Em contrapartida, a prefeitura da cidade mandou um batalhão de agentes para reparar os estragos, e agora tudo está voltando ao normal.

PRODUÇÕES TEXTUAIS RESULTANTES DAS OFICINAS DO PROGRAMA DE EXTENSÃO OLHO DE BOTO

2009-12-17T16:15:00.000-08:00

MEIO AMBIENTE E ALGUMAS MEDIDAS PREVENTIVAS DO GOVERNO

Por Vanessa Pereira Pinto

Atualmente na sociedade brasileira temos diversos problemas em relação ao meio ambiente, principalmente com o aquecimento global e o Desmatamento na Amazônia, por isso, nossa reportagem procurou o Ministro do Meio Ambiente Marcos José, de Brasília – DF, para esclarecer sobre essas questões. Acompanhe a entrevista.

JORNAL HABITAT: Quais são as medidas que o ministério está tomando contra o aquecimento global?

Marcos José: Primeiramente, nós estamos com uma comitiva que viajará para os EUA, onde será realizado um encontro de todos os ministros de Meio Ambiente de todos os países para debater essa situação e nessa ocasião serão decididas as medidas cabíveis.

“Os que forem acusados de irregularidade serão investigados”

J. H: No Brasil, o nível de desmatamento na Amazônia aumentou muito nos últimos anos. Tendo em vista que isso se deve em parte ao desmatamento feito por grandes madeireiras, quais são as punições para os madeireiros?

MJ: Os que forem acusados de irregularidade serão investigados e se for constatada essa irregularidade, serão autuados em flagrante e pagarão multas de um milhão de reais por quilômetro quadrado devastado.

PRODUÇÕES TEXTUAIS RESULTANTES DAS OFICINAS DO PROGRAMA DE EXTENSÃO OLHO DE BOTO

2009-12-17T16:14:00.000-08:00

CARTA DO LEITOR

Olá, caros Editores do Jornal Habitat, venho através dessa carta mostrar a indignação sobre a reportagem do bebê que foi encontrado no lixo do Aterro Sanitário de Santarém, porque uma pessoa que tem a coragem de jogar fora no lixo uma vida, teria que ser presa, ou ter sua própria vida tirada, mas até agora essa Justiça só é de Deus. Eu também tenho certeza que se o Jackson, o catador que encontrou a criança em meio a 50 toneladas de lixo, teve a sorte de encontrá-la é porque Deus sabe o que faz, apenas para essa mãe desnaturada saber que vai pagar com essa morte.

Vanessa Pereira Pinto

Nessinhaebranco@hotmail.com

PRODUÇÕES TEXTUAIS RESULTANTES DAS OFICINAS DO PROGRAMA DE EXTENSÃO OLHO DE BOTO

2009-12-17T16:09:00.000-08:00

EDITORIAL

Sabemos que é dever de todos preservar o meio ambiente, principalmente onde vivemos.

É muito importante o que nós fazemos para que possamos manter as nossas praias muito bonitas e confortáveis. Apesar disso, além de haver pessoas ignorantes no nosso meio, que não estão se importando com o aquecimento global o governo não investe na preservação.

É importante termos consciência de nosso papel enquanto agentes de práticas benéficas ao meio ambiente, evitando que mais danos ambientais sejam cometidos.

A preservação do meio ambiente é um assunto muito questionado dentro do governo, mas nada é resolvido. Entre as dúvidas, há uma que gera mais polêmica, que é a seguinte: Será que estamos numa região onde a preservação existe integralmente? O governo está contribuindo com isso? É bom que o povo saiba ou tenha conhecimento das ações das instituições governamentais e das ONG para a preservação da nossa fauna e flora, para que assim possa fazer a sua parte.

2009-11-17T13:48:00.000-08:00

CAMPUS UNIVERSITÁRIO DE SANTARÉM

FACULDADE DE LETRAS

PROGRAMA DE EXTENSÃO OLHO DE BOTO

VEM AÍ O IV SEMINÁRIO

“GÊNEROS JORNALÍSTICOS E EDUCAÇÃO AMBIENTAL: PROPOSTAS INTERDISCIPLINARES”

DE 09 A 11 DE DEZEMBRO 2009

Mesa redonda, oficinas e Minicursos. Todas as categorias terão emissão de certificados

Valor da Inscrição: R$ 5,00.

Informações e inscrições na sala do Programa de Extensão Olho de Boto.

NOVIDADES NA REDE-15

2009-11-16T14:57:00.000-08:00

ESPECIALIZAÇÃO EM LINGUAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL E NAS SÉRIS INICIAIS

Foi divulgada no dia 03 de novembro de 2009 a Lista dos Professores Municipais Classificados para a Especialização em Linguagem na Educação Infantil e nas Séries Iniciais, mas as inscrições continuam para os graduados em Letras ou áreas afins. O prazo das inscrições, que iniciaram no dia 02/09/2009, será estendido até o dia 11/11/2009.

NOVIDADES NA REDE-14

2009-10-23T13:48:00.000-07:00

NOVA PRORROGAÇÃO DA JORNADA DE EXTENSÃO

As inscrições de Resumos Expandidos para a Jornada de Extensão foram, novamente, prorrogadas. Desta vez, o prazo para o envio dos trabalhos vai até o dia 27/10/2009.
Fonte: http://www.proex.ufpa.br/

NOVIDADES NA REDE- 13

2009-10-23T13:10:00.000-07:00

NOTA DE ESCLARECIMENTO SOBRE BOLSA PERMANÊNCIA

Foi informado pela Diretoria de Assistência e Integração Estudantil (DAIE) da PROEX, que o atraso do pagamento do benefício Bolsa Permanência, previsto para o dia 21/10, ocorreu devido a erros de informações prestadas por 20% dos bolsistas desta primeira seleção do Sistema Bolsa Permanência. No mais, a Proex informa que, até o fim da próxima semana, as bolsas de apoio à alimentação, ao transporte e à atividade acadêmica serão pagas. No que se refere às bolsas de apoios didático-pedagógico e moradia, o setor responsável tentará viabilizar o pagamento também para o mesmo período.
Maiores informações no sítio http://www.proex.ufpa.br/arquivos/documentos/comunicado_bolsa_permanencia.pdf.

NOVIDADES NA REDE-12

2009-10-15T14:26:00.000-07:00

PROCESSO SELETIVO SERIADO 2010

Foi divulgada hoje, dia 15/10, a concorrência para o Vestibular 2010, da Universidade Federal do Pará. Confira, abaixo, a demanda da 1ª fase para o Campus de Santarém.

Curso	Vagas	---Candidatos ----- Cotista / NãoCotista	TOTAL	Candidatos /Vaga Cotista/ NãoCotista
DIREITO	40	290 / 341	631	14.50 / 17.05
SISTEMAS DE INFORMACAO	50	207 / 179	386	8.28 / 7.16
CIENCIAS BIOLOGICAS (LIC.)	40	179 / 155	334	8.95 / 7.75
PEDAGOGIA	40	131 / 95	226	6.55 / 4.75
LETR AS (LIC. LINGUA PORTUGUESA)	50	122 / 82	204	4.88 / 3.28
GEOGRAFIA (LIC./BACH.)	40	94 / 65	159	4.70 / 3.25
MATEMATICA (LIC.)	40	64 / 66	130	3.20 / 3.30
FISICA AMBIENTAL (LIC.)	40	53 / 55	108	2.65 / 2.75

NOVIDADES NA REDE-11

2009-10-14T16:04:00.000-07:00

CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO STRICTU SENSU

Foi divulgado pelo Curso de Mestrado Acadêmico em Letras da UFPA — campus de Belém — o edital de abertura das inscrições para o exame de seleção para o Curso de Mestrado, turma de 2010, nas áreas de Estudos Literários e de Linguística, com ingresso em março de 2010 e defesa da dissertação até fevereiro de 2012.

FASES:

Inscrição: 09/11/2009 a 13/11/2009 08:00
Homologação pela secretaria: 18/11/2009
Prova de conhecimentos específicos: 07/12/2009
Resultado da prova de conhecimentos específicos: 11/12/2009
Entrevista 16/12/2009 17/12/2009 [horário marcado para cadacandidato]
Resultado Final 22/12/2009 10:00

Para maiores informações acessar o endereço: http://www3.ufpa.br/mletras.

NOVIDADES NA REDE-10

2009-10-14T13:49:00.000-07:00

PRORROGAÇÃO PARA INSCRIÇÕES DE TRABALHOS

A 12ª Jornada de Extensão, que ocorrerá em Belém, no período de 24 a 26/11/2009, está, agora com um período mais longo para as inscrições para participação e apresentação de trabalhos. O novo prazo para a apresentação dos Resumos Expandidos e Pôsteres, na referida Jornada de Extensão, é até 24 de outubro de 2009.

NOVIDADES NA REDE-9

2009-10-14T13:43:00.000-07:00

ESPECIALIZAÇÃO

Foi prorrogado o período para inscrições na ESPECIALIZAÇÃO LINGUAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL E NAS SÉRIES INICIAIS‏. O novo prazo vai até o dia 30/10. Maiores informações: (93) 3064-9058.

NOVIDADES NA REDE-8

2009-10-14T13:33:00.000-07:00

Bolsa Permanência - informe

Foi informado pela Diretoria de Assistência e Integração Estudantil/DAIE-PROEX que a bolsa Permanência, referente ao mês de setembro, primeiro pagamento do benefício, prevista para ser paga em 10 de outubro, será quitada, provavelmente, até o dia 21 de outubro.

Fonte: http://www.proex.ufpa.br/

ENTREVISTA

2009-10-01T14:25:00.000-07:00

Implementação da Universidade Federal do Oeste do Pará a todo vapor

Por Carla Pimentel e Gilmara Ribeiro

A transformação dos campi da UFPA e da UFRA, situados em Santarém, em uma instituição autônoma está em pleno andamento. Depois de propor um inovador projeto pedagógico para a formação de profissionais no Norte do País, o próximo passo é concluir as obras de infraestrutura e iniciar a contratação de professores e técnico-administrativos.

Para a coordenadora do Campus da UFPA em Santarém, Marlene Escher, várias condições levaram a instituição a se tornar uma universidade independente. Entre elas, a vontade política de criar uma universidade no interior da Amazônia, a localização central e estratégica na região, o fato de ter um campus interiorizado que já oferecia vários cursos de graduação e um programa de pós-graduação e a existência de uma estrutura administrativa que poderia se tornar o embrião da nova instituição.

Em entrevista concedida ao Jornal Olho de Boto, Marlene Escher, tira algumas dúvidas sobre a criação da Nova Universidade.

Olho de Boto: De acordo Glauce Monteiro, da Assessoria de Comunicação da UFPa, em março de 2010, a Universidade da Integração Amazônica (UNIAM) ou Universidade Federal do Oeste do Pará (UFOPA) receberá seus primeiros alunos. Qual a atual situação do processo de criação da nova Universidade? Ela realmente será inaugurada em Março?

Marlene Escher: O projeto de lei 2.879/2008 está tramitando no senado. Depois de aprovado irá para a sanção do Presidente da República.

Provavelmente será inaugurada antes de março. A partir da sanção do Presidente e da publicação da lei, a universidade passa a existir legalmente. Na minha opinião, ainda esse ano, até novembro, a UFOPA estará criada.

Olho de Boto: Qual é, afinal, o nome da nova Universidade?

Marlene Escher: O projeto que foi apresentado é Universidade Federal do Oeste do Pará (UFOPA), mas existe uma vontade do Presidente da Comissão, professor Seixas Lourenço e de outras pessoas de que ela se chame UNIAM.

Olho de Boto: Quem assumirá a direção da UNIAM?

Marlene Escher: O presidente da comissão Seixas Lourenço. Ele assumirá a comissão, será Reitor pró-tempore.

Olho de Boto: Como ficará a sua situação que hoje é a atual Coordenadora do Campus?

Marlene Escher: Eu não sei dizer como ficará a minha situação e do professor Juarez Galvão, mas continuarei a ser professora do curso de Direito. Eu não sou coordenadora, eu estou coordenadora.

Olho de Boto: Os alunos que concluirão a Graduação no final do ano de 2010 serão diplomados pela UFPA ou pela UNIAM?

Marlene Escher: Pela lei os alunos seriam diplomados pela UFOPA, mas a lei não é taxativa, então todos que entraram antes de 2009 poderão optar, salvo, se isso trouxer prejuízo à Instituição (UFOPA) em função da matriz orçamentária.

Olho de Boto: Quais os benefícios que a UNIAM trará para os alunos que já estudam na UFPa?

Marlene Escher: Primeiro, a ampliação do quadro docente e técnico. Segundo, incentivo à pesquisa. Depois a ampliação da infraestrutura. E o principal, a partir da UFOPA vamos ter mais autonomia.

Olho de Boto: Quais a suas expectativas em relação à criação da UFOPA?

Marlene Escher: As minhas expectativas são as melhores possíveis. Eu acredito que ela vai causar um impacto positivo principalmente para a região Oeste do Pará. No meu entendimento, é o maior investimento feito na região, pois, investir na educação é viabilizar desenvolvimento e desenvolvimento sustentável, desde que os que estiverem à frente ajam com inteligência.

DESCONTRAÇÃO

2009-10-01T14:06:00.000-07:00

Fatos e Fotos

Por Daniel Ramalho e Martinez Silva

III Jornada Universitária de Ensino, Pesquisa e Extensão

III Seminário sobre Gêneros Textuais:

“Gêneros Jornalísticos: Reflexões e Propostas para o Ensino/aprendizagem”

Elder Willote a Profª. Dra. Ediene Pena ///// Danielle Batista, 2ª colocada do concurso

Todo mundo feliz na entrega dos prêmios ///// Apresentação de pôsteres da III Jornada

Profª.Msc. Ana Maria Vieira e João Lúcio ///// Equipe do Jornal Olho de Boto,

jornalista J. Ninos e o Prof. Washington Abreu

Profª. Msc. Ana Maria Vieira ////// Bolsistas do Programa, Carla Leão e Gilmara Reis,

Minicurso do Programa Arte na Escola

Make in off ... III Seminário sobre Gêneros Textuais

OPINIÃO - LITERATURA

2009-10-01T14:04:00.000-07:00

O QUE É ECOCRÍTICA?

Ana Maria Vieira Silva[i]

Ao se falar em tendências ou correntes críticas literárias do século XX, vêm-nos à baila aquelas que se surgiram desde o início do século e se tornaram clássicas, como o Formalismo, o Estruturalismo, o New Criticism, o Dialogismo, a Fenomenologia, dentre outras, que foram e ainda são utilizadas como base aos estudos literários. Outras correntes, como a Estética da Recepção, o New Historicism, o Comparatismo e os Estudos Culturais surgiram após meados do século XX e são muito utilizadas como método investigativo/ valorativo do texto literário na atualidade.

Enfim, essas tendências ou correntes críticas literárias são transformadas em métodos de abordagem da literatura, visto que privilegiam ou a abordagem extrínseca (aspectos condicionantes, históricos) ou intrínseca (aspectos formais e imanentes) da obra. É óbvio que o conhecimento de alguns desses métodos auxilia a compreensão da crítica, possibilitando a captação de sua essência, do reconhecimento da literariedade do texto, esta entendida como o conjunto de procedimentos formais que transformavam o texto em texto literário, isto é, os formalistas russos que instituíram a literariedade, julgavam ter encontrado as razões pelas quais um discurso se transforma em discurso poético. É inevitável pensar em crítica sem se pensar em valor, em qualidade, em permanência ou posteridade. Vive-se em meio à crença de que a boa literatura é eterna e universal; a má, circunstancial e transitória. Por essa razão, caberia ao crítico ler, interpretar o texto lido e transmitir noções que orientassem outros indivíduos quanto à leitura, ao estudo, à análise, à interpretação e à avaliação de uma obra literária. Caberia a ele, portanto, o papel de “profissional do texto literário”, aquele que saberia distinguir o particular do universal, o transitório do eterno, o verdadeiro do falso. Na opinião de muitos, essa foi e ainda é, em muitos casos, a tarefa do crítico literário que, necessariamente, exigia uma formação literária e filosófica que lhe dava os subsídios necessários ao exame valorativo e discriminatório dos textos literários. Entretanto, cabe aqui uma pergunta: De que se ocupa a Teoria Literária? Não é essa área de conhecimento literário que tem como objeto a investigação de valor da obra literária? De fato, a Teoria Literária concentra em seus estudos tudo que diz respeito à obra literária: natureza, objeto, função, classificação dos tipos e gêneros literários, etc. Daí que a Crítica Literária apenas lance mão desses elementos para fazer o julgamento de obras em forma de resenha, constituída de opiniões rápidas e simplificadoras, mas, de certa forma, interessantes.

Recentemente, embasados em estudos ambientalistas, surgiu uma nova tendência literária, a Ecocrítica, que, assim como nos Estudos Culturais, é uma proposta interdisciplinar, e propõe-se a trabalhar as temáticas ambientalistas em consórcio com as literárias. A definição do que é Ecocrítica vem na introdução da obra norte-americana The Ecocriticism Reader (1996), obra que reúne uma antologia acerca das temáticas ambientais e literárias. Eis a definição “provisória” de Ecocrítica contida nessa obra:

O que é ecocrítica, então? Dito em termos simples, a ecocrítica é o estudo da relação entre a literatura e o ambiente físico. Assim como a crítica feminista examina a língua e a literatura de um ponto de vista consciente dos gêneros, e a crítica marxista traz para sua interpretação dos textos uma consciência dos modos de produção e das classes econômicas, a ecocrítica adota uma abordagem dos estudos literários centrada na Terra. (GLOTFELTY, 1996, p. 19, apud GARRARD, 2006, p.14)

GARRARD (2006,14) conclui sua definição afirmando que a Ecocrítica é, portanto, “uma modalidade de análise confessadamente política, como sugere a comparação com o feminismo e com o marxismo”.

O britânico Richard Kerridge, na obra Writing the Environment (1998), sugere uma Ecocrítica cultural ampla:

O ecocrítico almeja rastrear as idéias e as representações ambientalistas onde quer que elas apareçam, enxergar com mais clareza um debate que parece vir ocorrendo, amiúde parcialmente encoberto, em inúmeros espaços culturais. Mais do que tudo, a ecocrítica procura avaliar os textos e as idéias em termos de sua coerência e utilidade como respostas á crise ambiental. (KERRIDGE, 1998, p.5, apud GARRARD, 2006, p.15)

Ainda falando sobre os aspectos da Ecocrítica, GARRARD (p. 15), considerando o ponto de vista do mundo acadêmico, diz que a Ecocrítica “é dominada pela Associação para o Estudo da Literatura e do Meio Ambiente (ASLE – Association for the Study of Literature and the Environment)”. Essa instituição surgiu nos Estados Unidos e hoje já possui filiais no Reino Unido e no Japão. É uma entidade que “organiza conferências sistemáticas e publica um periódico que traz análise literária, textos de ficção e artigos sobre educação e ativismo ambientais” (op. cit, p.15).

Enfim, assim como as demais tendências ou correntes literárias acima citadas, a Ecocrítica pode tornar-se um modismo ou transformar-se em teoria clássica, só o tempo dirá. Mas o que se pode adiantar em termos de apreciação quanto à natureza dessa tendência é que a Ecocrítica singulariza-se entre as teorias literárias e culturais contemporâneas, visto que possui estreita relação com a ciência da ecologia. Daí prestar-se para as mais diversas abordagens de gêneros literários cujas temáticas se voltem para os aspectos científico-ambientais.

Referências

GARRRD, Greg. Ecocrítica. Trad. Vera Ribeiro. Brasília: Editora UNB, 2006

GLOTFELTY, C.; FROMM, H. (org.). The Ecocriticism Reader: Landmarks in Literary Ecology.Londres, University of Georgia Press, 1996.

KERRIDGE, R.; SAMMELLS, N. (org.). writing the Environment. Londres: Zed Books, 1998.

[i] Professora de Teoria Literária e Literatura Brasileira da UFPA, Campus de Santarém.

OPINIÃO - SAÚDE

2009-10-01T14:02:00.000-07:00

EXERCÍCIO FÍSICO E HIPERTENSÃO ARTERIAL

Luiz Carlos Rabelo da Silva[i]

Se você é daquelas pessoas intemperantes, adora degustar demasiadamente doces e salgados e, acima de tudo, é sedentária, cuidado! Você pode estar em quadro clínico de risco de desenvolvimento de doenças.

Quando o assunto é coração, a preocupação deve dobrada. As enfermidades que atacam esse órgão são várias, dentre elas estão: disritmia cardíaca, isquemia do miocárdio, disfunção ventricular esquerda, doença da artéria coronária, enfarto do miocárdio, angina, entre outras¹, no entanto, uma que causa grande temor é a hipertensão arterial. Esta pode ser definida simplesmente pela crônica e persistente elevação da pressão sanguínea², que vem sendo considerada nos últimos tempos um dos maiores problemas de saúde pública das “sociedades avançadas”, tendo em vista os seus fatores de agravo relacionados, como o estresse profissional e pessoal, dieta inadequada e falta de prática de exercícios físicos³. Por conta disso, fica estimado em 25% da população mundial, o percentual de pessoas hipertensas, sendo que somente a metade dessa estimativa sabe disso e procura tratamento⁴.

A pressão arterial (PA) divide-se em sistólica e diastólica e geralmente é avaliada em milímetros de mercúrio (mmHg). Varia entre indivíduos em função de variáveis como hora do dia, atividade exercida, idade, e posição (em pé ou deitado), quando a PA é aferida. Níveis inferiores a 140/90 mmHg (ou 14/9 cmHg), dependendo da idade, é considerada normal. A tabela abaixo representa bem o enunciado.

Tab. 1 - Classificação da pressão arterial em adultos (+18 anos)

140 – 159 – Hipertensão estágio 1 ≥160 – Hipertensão estágio 2" v:shapes="_x0000_s1026" align="left" width="282" height="227" hspace="12">

Fonte: Simão (2004, p. 60)

A instalação da hipertensão no organismo é assintomática, daí seu maior perigo, tornando-se perceptiva apenas em estágios mais avançados. Não obstante, alguns sintomas mais comuns podem ser reflexos do início desta doença crônico-degenerativa, são eles: dor de cabeça frontal ou nucal, náusea, vômito, tonteira, epistaxe, cansaço, palpitação e sudorese⁵.

Para se prevenir dessa “assassina silenciosa”, alguns cuidados devem ser respeitados. Ei-los: perder peso, caso for obeso; reduzir a ingestão de sal a menos de 2.300mg (uma colher de chá) por dia; manter a ingestão dietética adequada de potássio (frutas e vegetais); limitar a ingestão alcoólica e praticar exercícios regulares⁶.

Por outro lado, para manter a PA sob controle, em caso de acometido por essa doença, o aconselhado é valer-se do tratamento farmacológico, isto é, utilização dos anti-hipertensivos, mesmo que suscetíveis a efeitos colaterais diversos. Somado a isso, estão os exercícios físicos.

É recomendada aos hipertensos a prática regular de atividades físicas como meio de se controlar a PA não só por promover a perda de peso, como também, e tão importante quanto, melhorar a circulação periférica e orgânica. Ocorre, com isso, a diminuição do ônus do trabalho da musculatura cardíaca.

Aliada a isto, a dieta rica em frutas, vegetais, laticínios com baixo teor de gordura total (saturada, insaturada e colesterol) é preconizada, por recentes pesquisas, em ajudar sensivelmente a baixar a PA em pacientes hipertensos.

Vários são os estudos comprovando o efeito hipotensivo dos exercícios, desde que praticados de forma sistemática e com aconselhamento profissional. Por esse motivo, são indicados tanto na prevenção quanto no tratamento da pressão alta. As atividades aeróbicas, de força e resistidas (musculação) são ideais para baixar a pressão em repouso ao normal em pacientes propensos à hipertensão².

Com relação aos negros, o risco de hipertensão arterial é elevado, assim como em pessoas com histórico familiar de hipertensão e idosos.

Deixar de praticar atividades físicas além de impedir a melhora da capacidade cardirrespiratória, diminuição do peso corporal gordo, aumento da massa magra, aumento da força, a melhora do perfil lipídico, a diminuição da freqüência cardíada (FC) de repouso, o aumento da FC máxima e a diminuição da PA, impossibilita a busca de uma vida mais saudável e de qualidade.

Cuide bem da sua saúde, ela lhe agradece.

REFERÊNCIAS:

1. POWERS, S. K.; HOWLEY, E. T. Fisiologia do exercício: teoria e aplicação ao condicionamento e ao desempenho. 3. ed. São Paulo, Manole, 2000.

2. SIMÃO, R. Fisiologia e prescrição de exercícios para grupos especiais. São Paulo: Phorte, 2004.

3. SOUSA, C. A.; HAERTEL, G. B.; SOUZA, M. C. Epidemiologia da hipertensão: exercícios físicos e comunidade. Revista Dynamis, Santa Catarina, v. 10, n. 41, p. 46-51, out/dez. 2002.

4. NESRALLA, I. A. Como cuidar bem do seu coração. 2. ed. Porto Alegre: Artes e Ofícios, 2000.

5. FERNANDES FILHO, J. A prática da avaliação física. 2. ed. Rio de Janeiro: Shape, 2003.

6. NIEMAN, D. C. Exercício e saúde: como se prevenir de doenças usando o exercício como seu medicamento. São Paulo: Manole, 1999.

ⁱAcadêmico do Curso de Educação Física da UEPA – Campus de Santarém

OPINIÃO - EDUCOMUNICAÇÃO

2009-10-01T13:58:00.000-07:00

EDUCOMUNICAÇÃO NO ENSINO DE LÍNGUA MATERNA

Carla Cristina Leão PIMENTEL[i]

Rafahel Jean Parintins LIMA[ii]

Emília Pimenta OLIVEIRA[iii]

Vive-se na era da informação e trabalhar com tecnologias de comunicação e informação (TICs) na educação é um desafio.

É preciso analisar como as diversas tecnologias vêm sendo incorporadas à escola, pois, na difícil tarefa de educar, é importante destacar que o professor precisa desenvolver sua capacidade de despertar a vontade de aprender naqueles que ensina, e isto só será possível se houver motivação.

É essencial refletir sobre o papel da escola, fundamental no sentido de viabilizar ou impedir que a inovação se expresse por uma forma de ensinar, facilitada com o uso das TICs e incorporando-se à cultura escolar. Por isso, é importante criar espaço dentro e fora da sala de aula para que a aprendizagem aconteça, acompanhando o acelerado crescimento das tecnologias da informação e da comunicação, utilizando-as da melhor forma possível no ensino/aprendizagem da Língua Materna.

EDUCAÇÃO PELA MÍDIA

A educomunicação (ou “educação pela mídia”, ou Comunicação/Educação, ou “mídia-educação”) consiste no conjunto de práticas e debates teóricos fundamentados na relação entre Educação e Comunicação. De acordo com Rodrigues (apud MARCONDES, 2008, p. 12), a “Comunicação e Educação não podem mais ser vistas apenas como assuntos distintos, pois uma está ligada à outra, estabelecendo uma relação dialógica entre esses campos, o que resulta em um novo campo: o da Educomunicação”.

Nos dias de hoje, com as novas TICs (“tecnologias da informação e da comunicação”), a preocupação em torno da distância entre o que a Escola ensina e o que o mundo extraescolar exige, no que diz respeito ao domínio de novos objetos tecnológicos, tem se tornado corrente dentro do meio acadêmico. Nessa dinâmica tecnológica, as diferentes formas de comunicação entre as pessoas também se multiplicam, e os indivíduos se veem cotidianamente submersos num oceano de informações.

O maior desafio da Educação e da Comunicação, hoje, é estudar os impactos desse oceano sobre o indivíduo, e propor alternativas que colaborem para o crescimento do senso crítico dos alunos em relação aos diversos textos com que eles entram em contato a cada dia, pois, com o notório avanço tecnológico recente, é imprescindível que se tenha em sala de aula diferentes formas de se trabalhar a comunicação; para tanto, como afirma Cunha (apud MARCONDES, 2008, p.10), “não queremos dizer que a escola tenha que abandonar os livros e atuar somente sobre práticas que utilizem novas tecnologias, mas que abra suas portas para algo que já faz parte da vida dos alunos fora dela”.

Percebe-se,

(...) hoje, uma grande disputa entre os meios de comunicação, de um lado e as tradicionais agências de socialização – escola e família –, de outro. Ambos os lados pretendem ter a hegemonia na influência da formação de valores, na condução do imaginário e dos procedimentos dos indivíduos/sujeitos (BACCEGA, 2001, p. 7).

Para que não só Escola e Família possam colaborar com a educação de crianças, adolescentes e adultos, mas também outros setores da sociedade (ou “esferas da atividade humana” de que fala a teoria de gêneros (BAKHTIN apud GOMES-SANTOS, 2003, p. 2), é necessário que, por exemplo, se considere os “(...) meios de comunicação como um outro lugar do saber, atuando justamente com a escola e outras agências de socialização” (BACCEGA, 2001, p. 9).

Sabe-se que a Escola ainda não atende a todas as discussões atuais em torno de suas possibilidades de ação educativa; “(...) à escola compete ser a grande agente mediadora entre os meios de comunicação e as crianças e jovens. Orientar a aprendizagem dos alunos, inclusive fora do âmbito escolar, levá-los a aproveitar o que os meios de comunicação oferecem de positivo (...)” (BACCEGA apud MARCONDES, 2008, p.103) e a percebê-los a partir de leituras mais críticas (RODRIGUES apud MARCONDES, 2007, p.3).

É importante também problematizar o conteúdo dos meios, mostrando aos alunos, contradições existentes entre valores hegemônicos da sociedade retratados na mídia, e propostas educativas das famílias e das escolas, fato esse que já incita o alunado a discutir como deveriam ser elaborados os programas midiáticos. No contexto da educação para a comunicação, o importante é que os alunos saibam que a realidade contemporânea caracteriza-se pela pluralidade de mediações, as quais interferem na tomada de decisões dos cidadãos enquanto seres sociais.

Assim, para que se faça com êxito o uso da Educomunicação no ambiente escolar, e, no caso, nas aulas de Língua Portuguesa, é necessário que haja discussão no que diz respeito ao planejamento pedagógico da instituição envolvida. Além disso, o uso da mídia como ferramenta pedagógica junto com o gênero como objeto de ensino, necessita do conhecimento adequado para interpretá-la, incluindo, obrigatoriamente, análise, avaliação e reflexão crítica, e, ainda, que seja estudada com cautela e de forma integrada.

REFERÊNCIAS

BACCEGA, Maria Aparecida. Da Comunicação à Comunicação/Educação. In: Comunicação & Educação. São Paulo, SP: ano VII, maio/agosto 2001.

BAKHTIN, Mikhail, Marxismo e filosofia da linguagem: problemas fundamentais do método sociológico na ciência da linguagem. São Paulo: Hucitec, 1988.

GOMES-SANTOS, Sandoval Nonato. Recontando histórias na escola: os gêneros discursivos e produção escrita. São Paulo: Martins Fontes, 2003.

MARCONDES, Daniela Cristina. Educomunicação na prática: publicidade também funciona em sala de aula. 2008. 97 f. Monografia (Bacharelado em Comunicação Social) - Centro Universitário das Faculdades Associadas de Ensino, São Paulo, 2008.

RODRIGUES, Rosângela Hammes. Os gêneros do discurso na perspectiva dialógica da linguagem. In: MEURER, J. L.; BONINI, Adair; MOTTA-ROTH (orgs.). Gêneros: teorias, métodos, debates. São Paulo, SP: Parábola Editorial, 2005.

[i] Graduanda de Licenciatura Plena em Letras-Habilitação em Língua Portuguesa da Universidade Federal do Pará (UFPA); e-mail: carlaleao_pimentel@hotmail.com.

[ii] Graduando de Licenciatura Plena em Letras-Habilitação em Língua Portuguesa da Universidade Federal do Pará (UFPA); e-mail: rafahel.jean@gmail.com.

[iii] Professora Dra. em Linguística Aplicada. Orientadora do trabalho. E-mail: pimenta@ufpa.br.

OPINIÃO - EDUCAÇÃO

2009-10-01T13:52:00.000-07:00

A IMPORTÂNCIA DO CONTEXTO SOCIOCOGNITIVO

NA CONSTRUÇÃO DE SENTIDO

Rosa Sinara Feitosa Figueira [i]

Qualquer tentativa de tentar compreender um texto sem dá a relevância necessária ao contexto será um desastre, já que seu sentido não depende somente da “estrutura textual” mas é construído na interação do leitor com o texto. Neste sentido, Dascal e Weizmam postulam que o leitor ao entrar em contato com um texto acha-se exposto a uma base, a partir da qual, usando o co-texto e o contexto, se dá a compreensão textual, que, inclusive, já é amplamente aceita como papel central na interpretação de textos.

Já foi salientado que o contexto é extremamente importante no processo de leitura e produção de sentidos, mas é necessário ressaltar que a concepção de contexto aqui mencionado não se refere apenas ao entorno verbal do texto, o co-texto, mas a contextualização em sentido amplo, envolvendo desde as condições imediatas até a contextualização cognitiva dos interlocutores, este contexto é chamado por Marcuschi (2008) de contexto situacional, e denominado por koch e Elias (2006) de contexto sociocognitivo.

Este contexto sociocognitivo leva em consideração os conhecimentos enciclopédicos, textuais, situacionais, sociointeracionais que permitirão ao leitor de um texto fazer inferências e, a partir de então construir o sentido do texto, não se baseando apenas nos elementos lingüísticos presentes na superfície textual, uma vez que “na atividade de leitura ativamos o lugar social, as vivências, as relações com o outro, os valores da comunidade, além dos conhecimentos textuais” (cf. PAULINO et al. 2001).

É importante frisar que quando só se levar em consideração os conhecimentos lingüísticos dos leitores de determinado texto, sem se pensar nas experiências e nos conhecimentos dele, alguns questionamentos podem surgir, tais como o fato de um texto ser aparentemente simples para uns e ilegível para outros, e principalmente, se ele encontrar dificuldade para compreender enunciados criados em sua própria língua.

Segundo koch (2002) para que o processamento textual ocorra: é necessário considerar os três grandes sistemas de conhecimento: o lingüístico, o enciclopédico e o interacional.

É interessante observar que um texto não se destina a todos e quaisquer leitores, mas pressupõe um determinado tipo de leitor e requer a valorização das vivências e dos saberes deste.

Hoje em dia, é comum nos depararmos com textos que não fazem nenhum sentido para nós, mas isso não significa dizer que ele não tenha sentido nenhum, o problema está no já citado anteriormente contexto sociocognitivo e na concepção de texto enquanto “lugar de interação de sujeitos sociais” que precisam que seus conhecimentos sejam, pelo menos, parcialmente semelhantes para que haja compreensão.

Portanto, para que o texto tenha sentido, é imprescindível que o leitor ative todos os seus conhecimentos, se ancorando no que Marcuschi (2008) chama de contextualização em sentido amplo, que leva em consideração os enquadres sociais, culturais, históricos e todos os demais que porventura possam entrar em questão num dado momento do processo discursivo.

REFERÊNCIAS

GERALDI, João W. Portos de passagem. São Paulo: Martins Fontes, 1991.

KOCH, I. V. Desvendando os segredos do texto. . São Paulo: Cortez, 2002.

KOCH, I. V. & ELIAS. V. M. Ler e compreender: os sentidos do texto. 2ª ed. São Paulo: Contexto, 2006.

MARCUSCHI, L. A. produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola Editorial, 2008.

[i] Aluna do Curso de Especialização Língua Portugesa: uma Abordagem textual

NOVO ENDEREÇO DE SITE

2009-09-17T07:32:00.000-07:00

O novo endereço do site do Programa de Extensão Olho de Boto é http://jornalolhodeboto.webng.com/.
Para publicar no sítio, envie textos para o endereço olhodeboto.ufpa@yahoo.com.br.

NOVIDADES DO OLHO DE BOTO-3

2009-09-17T06:30:00.000-07:00

JORNAL IMPRESSO

Saiu ontem, dia 16 de setembro, a 20ª edição do Jornal Olho de Boto da Universidade Federal do Pará- Campus de Santarém. Com a tiragem de 1.000 exemplares, o jornal foi distribuido nas Instituições de Ensino Superior UFRA, UEPA, FIT, IESPES, CEULS/ULBRA e no Campus da UFPA de Santarém.
Para publicar textos na próxima edição do Jornal Olho de Boto é preciso que se envie textos para os endereços eletrônicos olhodeboto.ufpa@yahoo.com.br; olhodebotoufpastm@yahoo.com.br, com o título de assunto MATÉRIA PARA O JORNAL IMPRESSO.
Para maiores informações, mande questionamentos para os supracitados e-mail.

NOVIDADES NA REDE-7

2009-09-14T12:01:00.000-07:00

FISCAL PSS 2010

Iniciarão no dia 15 de setembro as inscrições para fiscal do Processo Seletivo da UFPA. O prazo para professores, servidores e universitários da UFPA inscreverem-se para concorrer a uma vaga como fiscal no Processo Seletivo Seriado 2010 (PSS), e em outros processos seletivos da Universidade, vai até o dia 02 de outubro. Os candidatos a fiscal devem se cadastrar no Sistema Fiscal no site do Centro de Processos Seletivos da UFPA, www.ceps.ufpa.br, dispondo de RG, CPF, PIS/PASEP e, preferencialmente, de uma conta corrente bancária para depósito do pagamento, após a prestação do serviço.
A seleção será realizada por meio de sorteio eletrônico em cada cidade e a lista com o nome dos sorteados para cada dia de prova, com as datas e locais das reuniões preparatórias, serão divulgadas nas datas que seguem:

PSS 2010 – 1ª Fase / 22/11/2009 - sorteio dia 28/10/2009

PSS 2010 - 2ª fase / 13/12/2009 - sorteio dia 02/12/2009

PSS 2010 - 3ª fase / 10/01/2010 - sorteio dia 29/12/2009.

Fonte:http://www.ufpa.br/ascom/links/outros/fiscaish.pdf

VEM AÍ

2009-09-14T11:28:00.000-07:00

IV SEMÍNÁRIO SOBRE GÊNEROS TEXTUAIS

Na segunda quinzena de outubro ocorrerá o IV Seminário sobre Gêneros Textuais, com o nome: "Gêneros Jornalísticos e Educação Ambiental: propostas interdisciplinares". Aguardem!

NOVIDADES NA REDE-6

2009-09-11T15:56:00.000-07:00

JORNADA DE EXTENSÃO 2009

Já estão abertas as inscrições para a participação na 12º Jornada de Extensão de 2009, que será realizada no período de 24 a 26/11/2009, em Belém-Pará.
As inscrições para apresentação de trabalhos deverão ser realizadas no período de 09/09 a 09/10. Os Resumos dos trabalhos deverão ser enviados para submissão somente via correio eletrônico da Jornada: jornadadeextensao@gmail.com

Maiores informações e o Edital da Jornada estão disponíveis no sítio da PROEX http://www.proex.ufpa.br/ ou na página da Jornada, no seguinte endereço: wwww.ufpa.br/jornadadeextensão.
Inscrevam-se!

EVENTO

2009-09-03T17:00:00.001-07:00

I Seminário de extensão

Ocorrerá nos dias 30/09, 01 e 02/10 o I Seminário de extensão: “Contribuições funcionalistas para o ensino de Língua Portuguesa”. Com o objetivo de divulgar os debates desenvolvidos no grupo e promover a discussão sobre o ensino de Língua portuguesa, apresentando os pressupostos teóricos do Funcionalismo com vistas a melhorar a qualidade do ensino de língua materna na região oeste do Pará, o evento será também o marco de lançamento da Revista de Letras Olho de Boto.

Na programação do I Seminário de Extensão constam os minicursos: 1)Sintaxe: relações entre orações; 2)Morfologia: o grau no continuum flexão-derivação; “Descobrindo o iceberg: Interpretação de texto”.

As inscrições podem ser feitas na Sala do Grupo de Estudos Linguísticos do Oeste do Pará das 8:00 horas às 18:00 horas, a preço de R$5, 00 (cinco reais) cada minicurso ou a R$10, 00 os três minicursos.

NOVIDADES NA REDE-5

2009-09-03T16:48:00.000-07:00

CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO

Já está disponível o edital do Curso de Especialização em Linguagem em Educação Infantil e nas Séries Iniciais - Santarém. As inscrições para o curso serão feitas on-line, pelo site da FADESP: http://cursos.fadesp.org.br/. O período de inscrições é de 02/09/2009 a 06/10/2009. A taxa de inscrição é R$ 50,00 e estão sendo disponibilizadas 50 vagas, com 8 bolsas integrais inclusas. O valor do investimento: R$ 215,00 (13 parcelas). As aulas ocorrerão nos períodos intervalares.

04/01/2010 a 23/01/2010 (1º período)

05/07/2010 a 24/07/2010 (2º período)

03/01/2011 a 15/01/2011 (3º período)

24/01/2011 a 31/01/2011 (Defesa das Monografias).

OBJETIVOS: Capacitar professores da Região Oeste do Pará para a docência em Língua Portuguesa e respectivas literaturas na Educação Infantil. Favorecer a interlocução entre o ensino de graduação e pós-graduação e entre as questões teóricas e práticas, com vistas a uma formação continuada efetiva, a partir do caráter multidimensional da educação, no contexto geral e, principalmente, no contexto local.

DOCUMENTAÇÃO EXIGIDA:

Curriculum Vitae comprovado (cópias de diploma, histórico escolar e declarações que são professores do Ensino Infantil e Fundamental).

Carta de Intenção (Justificando o motivo pelo qual almeja cursar esta pós-graduação).

Carta de pedido de Bolsa de Isenção (Justificando o motivo pelo qual não pode pagar o investimento do referido curso).

O Período de realização do curso de 04/01/2010 a 31/01/2011. Maiores informações no sítio http://cursos.fadesp.org.br/.

NOTAS CURTAS

2009-09-03T16:40:00.000-07:00

FORMATURA PREVISTA: A OUTORGA

FÍSICA AMBIENTAL 2005 DIA 17/09.

LETRAS 2005-1: DIA 02/10

FRASES SOLTAS

2009-09-03T15:56:00.000-07:00

"Não existe capitalista bom, existe capitalista humanitário" (Prof.Dr. Genylton O. R. da Rocha, em palestra na UFPA)

"A totalidade não é a soma é a síntese"(Prof.Dr. Genylton O. R. da Rocha, em palestra na UFPA)

"A Competência não se faz pela titulação" (Profª. Irene Escher, em palestra na UFPA)

"As cidades aprisionam as palavras" (Prof.Dr. Luís Otávio, em palestra na UFPA)

ACONTECEU - 3

2009-09-03T12:25:00.000-07:00

III Jornada Universitária do Campus de Santarém

A III Jornada Universitária, realizada de 26 a 28 de agosto, com a temática "Valores Educacionais, cultura, ética e desenvolvimento humano na Amazônia”, contou com Palestras ministradas pelos Professores Doutores Genylton Odilon Rego da Rocha, João Roberto Pinto Feitosa e Luis Otávio Corrêa Pereira, Mesa-Redonda, com a presença de representantes das Instituições de Ensino Superior (IES) locais, exposição de pôsteres, apresentação de comunicações orais, concurso de Monografia e programação cultural.

A terceira versão do evento, que foi realizado pelas Coordenadorias de Ensino e Avaliação, Pesquisa e Pós-Graduação e Extensão, juntamente com a Coordenação do Campus, teve a inscrição de, aproximadamente, 364 pessoas, dentre elas alunos, professores e técnicos de várias IES de Santarém. Além disso, para apresentação em forma de pôster ou de comunicação oral foram inscritos cerca de 135 trabalhos, dos quais foram aprovados 99, e selecionados 56 para publicação.

Para o concurso de Monografia, inscreveram-se cinco acadêmicos dos Cursos de Letras, Física Ambiental e Matemática.

O grande vencedor do Concurso foi Eder Ricardo Willot Pereira, do curso de Letras, que recebeu em prêmio um notebook. Em segundo lugar, com o prêmio de R$500,00 (Quinhentos reais), ficou Danielle Caroline Batista da Costa, também do curso de Letras, e em terceiro João Lúcio Mouzinho Moda, do Curso de Matemática, que levou o valor de R$300,00 (Trezentos reais) para casa.

Ainda na terceira Jornada foi divulgado e entregue aos participantes da II Jornada, que apresentaram trabalhos, o CD dos Anais daquele evento.

Participaram da III Jornada alunos e professores das IES: Universidade Federal do Pará, Universidade do Estado do Pará, CEULS/ Universidade Luterana de Ensino Superior, Instituto Esperança de Ensino Superior, Faculdades Integradas do Tapajós, Universidade Federal Rural da Amazônia, Universidade do Vale do Acaraú, e dos órgãos FAPESPA/SEDECT/SEDUC E SEMED/JURUTI.

NOVIDADES DO OLHO DE BOTO

2009-09-02T12:51:00.000-07:00

JORNAL OLHO DE BOTO

Já está na gráfica a 20ª edição do Jornal Olho de Boto - UFPA- Santarém. Aguardem!

NOVIDADES NA REDE -4

2009-08-31T16:34:00.000-07:00

RESULTADO DO BOLSA PERMANÊNCIA

Saiu, hoje, dia31 de agosto, o resultado da seleção para o Bolsa Permanência. Em Santarém, foram contemplados com o benefício 120 acadêmicos, dos quais 15 receberão a Bolsa Apoio à Moradia ( R$ 300,00 - trezentos reais), 13 a Bolsa Apoio ao Transporte (R$ 100,00 -cem reais), 80 a Bolsa Apoio Didático-Pedagógico (R$110,00 - cento e cinquenta reais) e 21 acadêmicos receberão a Bolsa Apoio à Alimentação (R$ 100,00 - cem reais).
Abaixo, segue a lista dos acadêmicos beficiados:

01.Aldeize da Silva Santos 09431001208

02.Alfredo Monteiro Ferreira 08373001608

03.Aline Mourão Ximenes 07017004308

04.Andreia Maria de Sousa 05017003308

05.Angela Cristina Froes de Sousa 08071001908

06.Antonia Dorisvan da Silva Paulo 07043005208

07.Antonio Wellington da Silva Linhares 09417000908

08.Brenna Celina Ferreira Carvalho 09017000208

09. Carla Pereira Leal 08071000408

10.Carolina Galucio Maciel 05071002408

11.Celciane Malcher Pinto 06079002108

12.Dalila Cristina Oliveira de Sousa 09431001608

13.Daniel Moraes da Silva 09417003608

14.Danubia Marcela Pereira Valente 08374002808

15.Darlete Pimentel Coutinho 09074004108

16.Daylane Rodrigues 08057001308

17.Denise Batista Rodrigues 08071004208

18.Derliane Batista do Rego 08057002808

19.Deuziane de Vasconcelos Barbosa 08071004708

20.Diana Clotilde Gois Nogueira 09074003008

21.Diego Rodrigues Gomes 09074002708

22. Dyoledson Ferreira Carneiro 09417001108

23.Elenira Nunes Costa 08041003008

24.Eliane Cristina da Cunha Mota 08131002208

25.Eliciane Ramos da Costa 05046003308

26.Eloiza Soares de Araújo 06017003208

27.Elvis Ricardo Figueira Branco 09431004008

28.Erison de Bem Guimaraes 09074003708

29.Eunice Domingas Rego dos Santos 06046002308

30.Evandro Ares de Araujo 06131001808

31.Fabio Andrew Gomes Cunha 08374002108

32.Fabio de Sousa Rego 06131001508

33.Fabio Farias de Matos 09074004008

34.Fabrício Sousa da Silva 07046002508

35.Fernanda Freitas Fernandes 06017003808

36.Francieli Sarturi 08071000208

37.Francinara Silva Ferreira 06071000508

38.Francinezia Pinho da Silva 07131003108

39.Gerson Costa de Oliveira 08373001208

40.Gilmara dos Reis Ribeiro 05071003308

41.Gisele Cristina dos Santos Lopes 08373002508

42.Gleidson Vilhena da Silva 09417002608

43.Grace Kelly Godinho Guimarães 09417002408

44.Graciane Castro Meireles 08131003308

45.Heloisa Moraes Furtado 08071005908

46.Hemele Batista Furtado 08041002808

47.Heraldo Cleumar de Vasconcelos rebelo 07046001008

48.Igor Bruno Santos Pereira 06057002408

49.Ingrid Eloiza Sousa Costa 09057003008

50.Jamila Daniele Arnour Freitas 05017003608

51.Jessica Kelly da Conceição Pereira 09074001108

52.João Aldecy Pereira Nascimento 06131003008

53.João Lúcio Mousinho da Moda 09417002508

54.João Luis de Souza Silva Junior 09057001508

55.Jocicleia Gonçalves Barbosa 09074000808

56.Juliana Barbosa Campos 08071002008

57.Junior Batista de Almeida 07046001608

58.Kecia Paulino dos Santos 0957001608

59.Kennedy Barbosa dos Santos 08373001508

60.Laís Amanda de Santana Santos 09046003808

61.Larissa Carvalho Cavalcante 07017003708

62.Lauriene Moreira Batista 08041003908

63.Leide Daiana Marques da Silva 09074001308

64.Lidinalva Vieira de Souza 09071004408

65.Liliane Viana Soares 09074002608

66.Lisley Castelo da Silva 08131003408

67.Luciano Gonçalves da Silva 06046000908

68.Lucia Pinto Viana 09074000708

69.Luiz Henrique Maduro de Sousa 05017002708

70.Luiza Helena Cativo Jordao 09057001408

71.Luziana Pereira Caldeira 07043003308

72.Madma Laine Colares Gualberto 08071002508

73.Maelly Larissa Mendes Pantoja 08071000908

Maely de Oliveira Ribeiro 07043005108

75.Maílson Rafael dos Santos Ferreira 06017002708

76.Manoel do Nascimento Miranda 09057001208

77.Marcia Cristina Alves Pereira 07046000408

78.Marcia Cristina Braga Repolho 07017004508

79.Marciane Mattos Pereira 08131002708

80.Maria de Nazaré Lima Pereira 09074003908

81.Maria Luziane Costa Pinto 09074002408

82.Marinelma Cristo Batista 05071004708

83.Mayara de Oliveira da Silva 08041003108

84.Mirian de Souza Araújo 08071001208

85.Natalia Guimaraes Joseph 09074001908

86.Natalia Thais Repolho Silva 09074000608

87.Nayara Ricele da Costa Tavares 06017000908

88.Nirlanda Figueiredo da Silva 07043000808

89.Nouralice Silva Branches 08373003308

90.Ocileide Viana Soares 09017002908

91.Pamela Cristina Ramos 09074003408

92.Patrícia Mascarenhas dos Santos 08373000508

93.Patricia Siqueira dos Santos 09074001208

94.Polari Batista Correa 06131001008

95.Poliana Ferreira Carneiro 07017001908

96.Poliane Miranda da Silva 08071004808

97.Priscila Castro Teixeira 07043001108

98.Priscila Porto Rego 08071004508

99.Rafael Benzaquem Neto 07057001308

100.Raika Juliene dos Santos Lima 07047001308

101.Rayana Silva Frota 05047003508

102.Regiane Damasceno Carvalho 09074004208

103.Renata Grabielly da Silva Batista 09431000108

104.Rivolo de Jesus Bacelar 08374000708

105.Romário Roberto de Padua Andrade 07057001208

106.Romilda Sousa de Oliveira 08373003608

107.Rosely Oliveira dos Santos 08071005108

108.Ruth de Amorim Castro 09057001908

109.Rutiane Sousa Correa 09074003208

110.Sebastião Douglas Avelino Burgos 08131000408

111.Shirlei Simone Santos de Oliveira 05071003008

112.Stéfane Tatiane Santos de Assis 08373003808

113.Suellem Almeida de Sousa 08071005408

114.Suzana Maria da Silva Ferreira 07043000408

115.Suzane Silva de Freitas 07017000208

116.Tayna Nadjanara Rodrigues Aguiar 09417001208

117.Veronica Avelino Araujo 07043004908

118.Vivaldo Junior batista de Almeida 0704601608

119.Walder Lobo Marques 09057001108

120.Wanessa Santos de Sousa 09074000508

NOVIDADES NA REDE -3

2009-08-31T12:48:00.000-07:00

DIVULGADO LISTA DE ISENTOS ÀS TAXAS DE INSCRIÇÃO DO PSS 2010

Foi divulgada, hoje, dia 31 de agosto, a lista de isentos à taxa de inscrição ao Vestibular 2010, da Universidade Federal do Pará.
Veja a lista completa no sítio http://www.ceps.ufpa.br/daves.

ACONTECEU-2

2009-08-25T12:44:00.000-07:00

AULA INAUGURAL DO CURSO DE GEOGRAFIA

No dia 24 de agosto aconteceu a aula inaugural do curso de Licenciatura e Bacharelado em Geografia. A aula teve em sua programação a Palestra "A Geografia e a importância do geógrafo na Amazônia" ministrada pela professora Maria Goretti da Costa Tavares.

Na ocasião, a professora MSc. Mirtes Cortinhas, em seu discurso representando a Coordenação do Curso, chamou a atenção para o pioneirismo do curso e para a responsabilidade do corpo docente da UFPA em formar profissionais detentores de habilidades e competências para atuarem na realidade regional, de modo que possam compreender os elementos e processos concernentes ao meio natural, construídos com base nos fundamentos filosóficos, teóricos e metodológicos da Geografia.

O Curso, Resolução nº 3751 de 16 de setembro de 2008, que está em fase experimental, com sua primeira turma é o curso bebê do Campus e conta com 40 alunos, dentre eles, graduados, professores leigos e pessoas sem nenhuma experiência acadêmica.
Por ser um curso novo, os calouros de Geografia ainda terão de enfrentar muitas dificuldades, como por exemplo, a necessidade de número de matrícula que os alunos ainda não dispõem e a carência, no Campus, de subsídio teórico para consulta.

Estiveram presentes na aula inaugural: o representante do Campus, professor Juarez Galvão, o Professor Enilson Sousa e a Professora Mirtes Cortinhas, representantes da Faculdade de Geografia, o Pedagogo Adailson Viana, os professores João Feitosa e Ronaldo Mendes, as professoras Maria de Fátima Matos e Terezinha de Jesus Dias Pacheco, o técnico Jonnes Pedroso e a Mestre de Cerimônia Anna Paula Pimentel.

A nós só cabe desejar que essa experiência possa enriquecer não só a vida dos alunos novatos, mas que a formação destes possa realmente contribuir com a nossa região.

HISTÓRIA

2009-08-24T11:15:00.000-07:00

TRAJETÓRIA DAS JORNADAS UNIVERSITÁRIAS

A Jornada Universitária de Ensino, Pesquisa e Extensão da Universidade Federal do Pará - Campus de Santarém, que, neste ano, estará em seu terceiro ano de realização, teve início em 2007 com o tema "Educação e Meio Ambiente". Naquele ano, a Jornada Universitária ocorreu nos dias 12, 13 e 14 de Novembro e teve os seguintes objetivos:

Reunir e divulgar as atividades de ensino, pesquisa e extensão da UFPA- Campus de Santarém em um único evento para promover a integração de alunos, professores, técnico-administrativos e comunidade em geral;
Discutir o ensino de graduação e divulgar as experiências didáticas vivenciadas por docentes e alunos-monitores, possibilitando um espaço de troca de experiência;
Divulgar os resultados das pesquisas desenvolvidas pelos professores-pesquisadores e estudantes de graduação e pós-graduação;
Divulgar os resultados das atividades de extensão desenvolvidas pelos professores, técnico-administrativos e estudantes de graduação;
Criar um ambiente de informação e incentivo às novas atividades que promovam a educação continuada e o desenvolvimento comunitário, e a disseminação do conhecimento gerado na academia.

No ano seguinte, a II Jornada Universitária de Ensino, Pesquisa e Extensão, que ocorreu no período de 1o a 12 de setembro, teve como tema "Educação, Ciência, Tecnologia e Inovação no Contexto Amazônico" e como objetivo: Divulgar os conhecimentos produzidos no âmbito dos Campi, núcleos e centros universitários, e institutos superiores localizados na região Oeste do Pará e promover a integração entre estudantes, Professores, pesquisadores e comunidade em geral através da socialização das ações de ensino, pesquisa e extensão produzidas pela academia.
Neste ano, com o mesmo objetivo de 2008, a III Jornada, que ocorrerá nos dias 26, 27 e 28 de Agosto, apresenta como tema "Valores Educacionais, cultura, ética e desenvolvimento humano na Amazônia".

NOVIDADES NA REDE -2

2009-08-20T15:29:00.000-07:00

Fonte da Imagem: http://www.gartic.com/desenho.

ANAIS DA XI JORNADA DE EXTENSÃO DE BELÉM

Já estão disponíveis os Anais da XI Jornada de Extensão da Universidade Federal do Pará: “Tecnologias Sociais e Inclusão: caminhos para a extensão universitária”, promovida pela Pró-Reitoria de Extensão (PROEX), nos dias 11, 12 e 13 de Novembro de 2008 na Cidade Universitária José da Silveira Netto-Belém-PA.
Nos Anais da XI Jornada estão disponíveis resumos de trabalhos de alunos e professores de diversos cursos do Campus de Santarém, os quais apresentaram trabalhos, na oportunidade, conforme veremos a seguir:

· Resumo: AGENTES DE DESENVOLVIMENTO SOCIAL: DISPARIDADES EXISTENTES ENTRE A TEORIA E A PRÁTICA de autoria de Fabiane Mota Rabelo e Naiara da Silva Miranda, coordenado por Adailson Viana Soares;

· Resumo: DINÂMICA DO PROGRAMA BOLSA TRABALHO EM SANTARÉM das autoras Shelzya Tallita Alves Bentes e Clênya Ruth Alves Bentes, coordenado por Adailson Viana Soares;

· Resumo: ENSINO DA LINGUA PORTUGUESA ATRAVÉS DOS GÊNEROS TEXTUAIS de autoria do professor Washington Luís dos Santos Abreu e co-autoria de Alcione Lima de Freitas e Keliane Silva de Sousa;

· Resumo: FORMAÇÃO DE PROFESSORES: O ENSINO DA MATEMÁTICA EM CLASSES MULTISSERIADAS de autoria das professoras Maria de Fátima Matos de Souza e Maria Mirtes Cortinhas dos Santos e co-autoria de Paula de Souza Ferreira, Milka Oliveira de Vasconcelos e Raynere da Silva Moura;

· Resumo: GEAFRO: NA TRILHA DA IDENTIDADE de autoria da professora Maria de Fátima Sousa Lima e Edinamara Mota dos Santos;

· Resumo: INDICADORES EDUCACIONAIS COMO INSTRUMENTO DE GESTÃO DE SISTEMAS E UNIDADES ESCOLARES, de autoria do coordenador Edilan de Sant'Ana Quaresma e co-autoria da professora Cleise Fonseca de Abreu e de Odilene dos Santos Costa;

· Resumo: INTERDISCIPLINARIDADE ENTRE MATEMÁTICA E CIÊNCIAS de autoria da coordenadora do Projeto Edilza Rêgo Wille e co-autoria de Suzane Evaristo dos Santos e Roberlando Fernandes da Silva;

· Resumo: MIDIATECA ARTE NA ESCOLA: UMA PROPOSTA PARA O ENSINO DE ARTE de co-autoria dos acadêmicos Sérgio da Silva Pereira, Luciene Marinho da Silva, Anna Paula Ramos Pimentel e da professora Maria Luiza Fernandes da Silva Pimentel;

· Resumo: MUSEU DE ZOOLOGIA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ CAMPUS UNIVERSITÁRIO DE SANTARÉM, de autoria da Professora coordenadora Yukari Okada e do Bolsista Francisco Lutiano Paiva Eufrázio;

· Resumo: O BOLSA TRABALHO E O AGENTE DE DESENVOLVIMENTO SOCIAL de autoria de Alírio Tenório Furtado Neto e Maxivânia Santos da Silva, coordenado por Adailson Viana Soares;

· Resumo: O HOMEM DO CAMPO E A EDUCAÇÃO AMBIENTAL: UMA REFLEXÃO ESCOLA & COMUNIDADE de autoria da professora Maria Mirtes Cortinhas dos Santos, e co-autoria de Fábio Corrêa Rodrigues, Manoel Bentes dos Santos Filho, Aline Evangelista Lima, Cleidinéia Cavalcante da Costa e Ângela Rocha dos Santos;

· Resumo: ONPHALOS E SEU OLHAR SEMIÓTICO SOBRE AS ARTES E SUAS FACES INTEGRADORAS de autoria da aluna Lívea Amazonas de Jesus, coordenado pela professora Terezinha de Jesus Dias Pacheco;

· Resumo: PPVS - PROJETO PRÉ-VESTIBULAR SOLIDÁRIO de autoria do coordenado do Projeto Juarez Bezerra Galvão e co-autoria de Edilza Rêgo Wille e da bolsista Edigleuma Sousa Oliveira;

· Resumo: PROGRAMA BOLSA TRABALHO: UMA OPORTUNIDADE DE INCLUSÃO SOCIAL FEMININA de autoria de Adriane Gomes Barroso, coordenado por Adailson Viana Soares;

· Resumo: PROGRAMA BOLSA TRABALHO: UMA VISÃO DE COMO OS BOLSISTAS ESTÃO SE ADEQUANDO AO PROGRAMA do aluno Davi Olegário Silva Junior, e co-autoria de Tereza Raquel Souza dos Santos, coordenado por Adailson Viana Soares;

· Resumo: PROGRAMA DE EXTENSÃO OLHO DE BOTO: UM OLHAR DIFERENCIADO PARA A LEITURA E A PRODUÇÃO EM SALA DE AULA de autoria de Suelen Regina Aguiar Rocha, Aulenice Ferreira da Cruz, Sâmela Ramos da Silva, Gilmara dos Reis Ribeiro, Marcela de Lima Gomes e Elizana de Oliveira Bentes e coordenado pela Professora Ana Maria Vieira Silva;

· Resumo: PROJETO RÁDIO PELA EDUCAÇÃO-PARCERIA de autoria de Rafahel Jean Parintins Lima, Lizandra Brasil de Sousa e Professora Emilia Pimenta Oliveira;

· Resumo: UFPA EFETIVANDO A CIDADANIA de autoria da Professora Maria Marlene Escher Furtado e co-autoria de Iris Fernandes de Lima e Ib Sales Tapajós;

. Resumo: VALORIZANDO A DIVERSIDADE de autoria da então Bolsista Renata Lima Costa, coordenado por Adailson Viana Soares.
Esta foi apenas uma exemplificação dos trabalhos que representaram o Campus de Santarém na XI Jornada de Extensão Universitária. A publicação desses resumos, bem como de outros pode ser encontrada no endereço: http://www.proex.ufpa.br/arquivos/anais/jornadas/xi_jornada.

NOVIDADES DO OLHO DE BOTO

2009-08-20T15:03:00.000-07:00

SELEÇÃO DE VOLUNTÁRIOS

O Programa de Extensão Olho de Boto está selecionando voluntários para atuarem nos Projetos "Site Jornal Olho de Boto" e "Gêneros Jornalísticos como suporte para a produção textual no Ensino Médio". Os interessados devem procurar as Bolsistas Carla e Gilmara para maiores informações.